千古玦尘


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教师如(ru)何(he)精神突围和自我拯救(jiu)?
阅读次数:856    发布时间:2019年(nian)11月30日    

教(jiao)育(yu)改革(ge)不能指望全方位的(de)体制变(bian)革(ge)。你要(yao)想有(you)益于社会,最好的法子(zi)莫(mo)如(ru)把你自己这块(kuai)材料铸造(zao)成器。

 

我认为,当一个人(ren)面对外界的(de)时候,他有三种选(xuan)择:

 

一是顺应社会,放弃自我,趋利(li)避害;

二是混吃等死,希望别人去(qu)改变(bian),自己看热闹或搭便(bian)车;

三是从自(zi)身(shen)做起(qi),克服恐惧,自(zi)我救(jiu)赎,逐(zhu)渐放大自(zi)我的光明,谋求(qiu)某(mou)种改变的可能。

 

我认同的是第三(san)种选择。教师想(xiang)要实(shi)(shi)现自我成长,从我自身的思考和实(shi)(shi)践来说,我觉得有这么几(ji)条(tiao)路子:

 

01

读书(shu)

 

其实我工(gong)作后相当一段(duan)时间缺少职业认同,对(dui)教育问题缺乏思(si)考,在(zai)惶恐(kong)、紧(jin)张、迷茫、挣扎中(zhong)走了好些年,当初只想着把课教好,让学生(sheng)考出好成(cheng)绩就行了。当我(wo)连续带了五届(jie)高三,发现许多孩(hai)子被应试教育困扰,而我(wo)对他们也无(wu)能(neng)为力。

 

于(yu)是(shi),我想(xiang)到了读(du)书,而(er)孩(hai)子们(men)(men)时间有(you)限,我就想(xiang)自己(ji)先读(du)起(qi)来,带动(dong)他们(men)(men),并且不断写(xie)作读(du)书笔记(ji),先后写(xie)完二十多(duo)个本(ben)子,渐渐觉得自己(ji)的(de)课堂有(you)了底气,越(yue)来越(yue)自由(you),越(yue)来越(yue)不拘(ju)一格,也(ye)影(ying)响(xiang)到许多(duo)孩(hai)子。

 

我的“大语文观(guan)”逐渐建立起来,“震撼心灵,开启智慧,健全人格”的(de)(de)(de)教育理(li)念也(ye)逐渐形成(cheng),我的(de)(de)(de)课堂内容不断突破工具化的(de)(de)(de)语文框架(jia),引导(dao)学(xue)生(sheng)关注国家和社会(hui)的(de)(de)(de)大事情,培养学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)独(du)立思考能(neng)力,让学(xue)生(sheng)学(xue)会(hui)自我成(cheng)长,自我负责,努力成(cheng)为(wei)未(wei)来社会(hui)的(de)(de)(de)公民(min)。

 

当(dang)然,这(zhei)样做开始可能会很累,因为等于两面出击,既要关心学生(sheng)考试还要关注学生(sheng)成(cheng)长,但长期(qi)坚(jian)持后发现,教(jiao)育教(jiao)学不(bu)仅变(bian)得越(yue)来越(yue)简单,而且(qie)越(yue)来越(yue)美(mei)好(hao),学生(sheng)的成(cheng)绩不(bu)仅没有受到什么影响(xiang),甚至比(bi)预想的还要好(hao)一些。

 

最(zui)重要(yao)的(de)是,我发现,自己和学生的(de)教育(yu)(yu)生活质(zhi)量越(yue)来越(yue)高,也似乎越(yue)来越(yue)抵达教育(yu)(yu)的(de)本(ben)质(zhi),发现存在(zai)的(de)意义,你自己似乎变成了教育(yu)(yu)本(ben)身。

 

阅读是一种美好的(de)生活方式(shi),不仅是战胜(sheng)愚昧(mei)无知与(yu)贫困的(de)终(zhong)极武器(qi),也是通往自由的(de)路。

 

卢梭说:“人生而自(zi)由,但无(wu)往不(bu)在枷锁之中。”物质世(shi)界没(mei)有自(zi)由,真正的自(zi)由只有在精神世(shi)界中寻(xun)找,中国先(xian)贤庄(zhuang)子和俄国哲人别尔嘉(jia)耶(ye)夫都有类似(si)的观点。通过阅读,我似(si)乎发现了一(yi)个更大(da)更高的世界,也似(si)乎有了一(yi)个更强大(da)的自我,因为把个体的有限(xian)与那(nei)个永恒的无限(xian)联通起来,似(si)乎有了超越现实荒诞的力量。

 

对于教师的(de)精神自救(jiu),我认为阅读(du)是最重要的(de)途径。

 

02

旅行

 

世(shi)界很大(da),而(er)教师由于职(zhi)业(ye)的(de)(de)限制只(zhi)能长(zhang)期生活(huo)在确(que)定(ding)的(de)(de)局限中,尤(you)其(qi)是普通教师,长(zhang)期过着(zhe)两点(dian)一(yi)线的(de)(de)生活(huo),单(dan)调乏味(wei),最容易引发(fa)职(zhi)业(ye)倦怠,所以到了假(jia)期,尤(you)其(qi)是暑假(jia),我(wo)都(dou)要出去旅行,尤(you)其(qi)喜欢和几位精神(shen)对路的(de)(de)朋友(you)一(yi)起自驾(jia)游(you),早晨出发(fa),不知道晚(wan)上住哪里,这种大(da)致(zhi)有个方向和计划(hua)的(de)(de)“信天游(you)”给人带(dai)来许多意(yi)想不到的(de)(de)乐(le)趣。这就(jiu)如同我们的生(sheng)活,无(wu)法按照确定的路线,必须(xu)学会适应各种变(bian)化。

 

有人说,地球就是一(yi)(yi)本(ben)书,如果一(yi)(yi)个人长期待(dai)在一(yi)(yi)个确定的(de)地方(fang),就只(zhi)是翻开了一(yi)(yi)页,却(que)没有看到全(quan)书最精(jing)彩的(de)地方(fang)。旅(lv)行(xing)让我看到(dao)异(yi)域各样的风情,品尝到(dao)各地(di)的美食,增(zeng)加了对这个世界的认识,回到(dao)课(ke)堂(tang)上讲一些东(dong)西的时候也会(hui)更有底气。尤(you)其是,能够有充裕的时间去放松身心也(ye)是教师(shi)生(sheng)活的重要(yao)福利,这也(ye)是许(xu)多(duo)其他(ta)行(xing)业所不具(ju)备的,它让我找到教师(shi)生(sheng)活的独特(te)乐(le)趣(qu)。

 

我个人最(zui)喜欢的(de)就是(shi)这两件事(shi):旅游和读书。我(wo)认为,旅游是放(fang)(fang)大身体半(ban)径,读书(shu)是放(fang)(fang)大心灵半(ban)径,一个人的身心放(fang)(fang)大了(le),生命的格局也就大了(le)。

 

03

写(xie)作

 

写作(zuo)对于一(yi)个教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)成(cheng)(cheng)长(zhang)意(yi)义重大,尤(you)其是(shi)(shi)(shi)课后反(fan)思以及教(jiao)(jiao)(jiao)育叙事(shi),这是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)自我(wo)(wo)反(fan)思、自我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育、自我(wo)(wo)成(cheng)(cheng)长(zhang)的(de)构(gou)成(cheng)(cheng)部分,因为(wei)精(jing)神(shen)人(ren)格的(de)长(zhang)进(jin)是(shi)(shi)(shi)一(yi)辈子的(de)事(shi),对于文科教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)尤(you)其是(shi)(shi)(shi)语文教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)而言,更是(shi)(shi)(shi)必不可少。

 

“能写就能教”这(zhei)句话是有(you)道理的,不(bu)能写作的语文教师教授写作可能免不(bu)了(le)盲人骑瞎马的危(wei)险。

 

写作也可(ke)以培养自(zi)己分辨(bian)是非的(de)能力。有人说,教(jiao)育就(jiu)是价值(zhi)引(yin)导和自(zi)主建构相统(tong)一的活动。

 

对于(yu)教师而言(yan),价值(zhi)引导需(xu)要大量阅(yue)读(du)来进行自(zi)(zi)我(wo)(wo)的越狱(yu),而自(zi)(zi)主(zhu)建构则离(li)不开(kai)写作(zuo),写作(zuo)不仅是一(yi)种自(zi)(zi)我(wo)(wo)的治疗(liao),也(ye)是一(yi)种自(zi)(zi)我(wo)(wo)的重建。

 

从哲学上讲(jiang),生(sheng)命不过(guo)是一(yi)个空(kong)洞,关键看你往(wang)里(li)面填(tian)充什(shen)么。生命是由时(shi)(shi)间(jian)构成(cheng)的,而时(shi)(shi)间(jian)是单向的,开弓(gong)没有回(hui)头箭(jian),如(ru)何留住生命的成(cheng)长,战胜虚(xu)无,有多种方式。

 

我觉得(de)照片是生命(ming)外在(zai)的(de)(de)留(liu)存,它让(rang)我们看到生命(ming)外在(zai)的(de)(de)沧桑(sang)与变(bian)化;而写(xie)作(zuo)是生(sheng)命内在(zai)的留(liu)存(cun),它(ta)留(liu)下了生(sheng)命在(zai)此(ci)时(shi)此(ci)刻的感受(shou)和体(ti)验。从这个意义(yi)上,写作是真正的(de)生命(ming)(ming)记忆和(he)生命(ming)(ming)留(liu)存(cun),它可以让我(wo)(wo)们把(ba)变动的(de)思想(xiang)留(liu)存(cun)下来,并在拓展生命(ming)(ming)长(zhang)度和(he)宽度的(de)基础上不(bu)断提升我(wo)(wo)们生命(ming)(ming)的(de)高度。

 

04

超越应试,教师可以有更大作为

 

作(zuo)为语文教师,深切感(gan)受到,语文在中学不(bu)仅仅要学会听说读写,还是一门特殊的人生课,就是关注思维模式,关(guan)系到学生“三观”的建(jian)立,关(guan)系到人生幸(xing)福,可在目前的教(jiao)育背景(jing)下,语文也和数理化(hua)一样被拉(la)上应试(shi)战车,导(dao)致语文忽视(shi)阅读,强化(hua)训(xun)练,不断(duan)做题,学生人文素养越(yue)来越(yue)差,甚(shen)至导(dao)致学生的心灵扭(niu)曲。

 

在这样的背景下,我觉(jue)得语文要超越(yue)应试,大胆承担(dan)起解(jie)放孩子(zi)、保(bao)护孩子(zi)的责任,为培养好(hao)公民做一点(dian)事(shi)情,于是我在课堂上大胆推广阅读,把课堂交给学生,利用(yong)课前活动让学生(sheng)(sheng)大胆开发课程(cheng)资(zi)源,和学生(sheng)(sheng)一(yi)起分享优秀(xiu)电影和视频,我也充分利用(yong)互联网资(zi)源,把(ba)易中天、余秋(qiu)雨、俞(yu)敏洪(hong)、马云(yun)等(deng)许多大家请(qing)到课堂上,和学生(sheng)(sheng)分享他们的演讲。

 

记得去年刚带上(shang)高三,我给学(xue)生补(bu)习诸子百家(jia),就(jiu)是鼓励课外阅读,不布置(zhi)作业,结果被个别家(jia)长(zhang)告到学(xue)校,我就(jiu)进入家(jia)长(zhang)群,和(he)家(jia)长(zhang)辩(bian)论探讨,力求取得家(jia)长(zhang)的理解,后来第一次月考(kao)(kao),我的两个班考(kao)(kao)试成绩都(dou)是同类班级最好,这样,家(jia)长(zhang)和(he)学(xue)校都(dou)不再干预我的教(jiao)育教(jiao)学(xue),我的课堂自(zi)由了,就(jiu)可以进一步(bu)超越(yue)应试,甚至可以贩卖一些“私货(huo)”,让学(xue)生学(xue)到许多课本(ben)上(shang)学(xue)不到的东西,关(guan)注(zhu)国(guo)家(jia)当下发(fa)生的大事情,培(pei)养他们的公(gong)民意(yi)识和(he)批判(pan)性思维(wei)。

 

也让学(xue)生(sheng)听音乐(le)、听流行歌曲等,甚至我也可以(yi)把语(yu)文课让出来,让个别(bie)数理(li)(li)化(hua)学(xue)霸分享他(ta)们在数理(li)(li)化(hua)课堂(tang)上无法展示的个人(ren)研究收(shou)获。因为(wei)我认为(wei),知识是一个整体(ti),文理(li)不能分开,只(zhi)要(yao)对学生成长有(you)用,教师都应该支持(chi),不要(yao)仅仅局限在自己那(nei)一亩三分地(di)里。

 

我给(ji)能(neng)联系到(dao)的学生和家长都(dou)建了微信群,经常把碰到(dao)的一些优秀文章推荐给(ji)他们,许多家长回复说,他们对(dui)教育的看法和对(dui)孩子的看法都(dou)有所改变(bian)。而超越(yue)应试(shi)的非功利化行(xing)为并未(wei)影响考(kao)试(shi),2015年高考(kao),这两个班112个学生全(quan)部考(kao)上(shang)大学,其中(zhong)有90以(yi)上(shang)的孩(hai)子考(kao)上(shang)重点大学,语文成绩(ji)也名列前(qian)茅。

 

我认为(wei),教育不能窄化为(wei)考试,应该有更重要的内容,那就是生命成长,个体幸福,这些东西都是不能滞后的,因(yin)为生(sheng)命(ming)(ming)就是你存在的时时刻刻,学习(xi)生(sheng)活的质量也和生(sheng)命(ming)(ming)的质量相关,学生(sheng)学习(xi)的所(suo)有收(shou)获不是分数可以量化的,对灵魂(hun)的教育(yu)才是真教育(yu),生(sheng)命(ming)(ming)里面的成长才是真成长。

 

当(dang)然,教(jiao)师(shi)的(de)精神突围和(he)自(zi)我拯救还需要与社会各方面以及价值观对路的(de)朋友(you)多(duo)来(lai)往,互相学习,抱团取暖,走出自(zi)我的(de)封闭和(he)孤(gu)独,因(yin)为美好的(de)相遇也是教(jiao)育的(de)一部分(fen),在和(he)朋友(you)的(de)互动(dong)与学习中,互相砥砺(li),一起向(xiang)前走去。

 

教育作为一个(ge)公共事业,不仅(jin)需要自(zi)(zi)我的(de)救赎、自(zi)(zi)我的(de)突围和自(zi)(zi)我的(de)重建,更需要教师构建学习(xi)共同(tong)体和价值共同(tong)体。如何活出意义,并在人类文明的(de)发展中(zhong)保持文化的(de)觉醒,则需要(yao)每个人做出自己(ji)的(de)选择。


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